第468章 这将是一个可复制的现实范本(第2页)

“陈哥，要是咱们能选上这个啥技工教育联动，是不是每个月还能多出100块钱伙食费”

陈露阳无奈的看了一眼孙红军。

这兄弟自打上次拿到力学系课题能补助伙食费之后，整个人就魔怔了。

干啥都惦记那每月的一百块钱。

“要钱是别想了。”陈露阳一盆冷水泼给孙红军。

“但是省钱就相当于赚钱了！”

陈露阳“嘿嘿”一乐！

这事儿可不就是省钱么！

技校属于地方教育系统单位，修理厂属于国营企事业单位，八竿子打不着的俩部门。

但只要这个“产教融合”项目能顺利批下来，那就是‘项目合作’。

到时候修理厂这边负责出图纸、定标准、提要求，

技校那边出学生、出设备、出老师。

虽然修理厂不给学生发工资，也不用按天付技校的“场租”，

但对技校来说，这可是教学实训，是“以真题练兵”，是属于教学成果的一部分。

像这种能让学生摸到真家伙、干到市级备案挂号的项目，学校巴不得多来几个！

对修理厂而言，不人工、不搭设备。

只要出材料和技术指导，就能换来一批能用的零件，简直划算到不行！

妥妥的双赢。

当然，话说回来……

“材料还得咱出。”陈露阳叹了一口气。

“所以，该抠的地方咱还得抠，该的钱，一分也别省。”

顿了顿，

陈露阳抬头看了看灰蒙蒙的天。

可一定要选上修理厂啊……

求求了。

嘤！

……

市经委大院。

 

周一刚上班，杜科长拿着调研报告，敲开了梁仲维办公室的门。

“梁主任，修理厂那边的调研报告已经整理好了，今天给您做个汇报。”

“好。”梁仲维放下手里的报纸，指了指对面的椅子。

“说说，具体情况怎么样”

杜科长落座，把一份《调研纪要》递了过去。

“这次调研，我们主要围绕修理厂和北大合作的‘通用零部件试点项目’展开。”

“从现场情况来看，这个修理厂虽然规模小，但落地能力不容小觑。”

“他们前期已经完成了三种通用件的试制，包括火塞、喷嘴管和橡胶垫片，配套的图纸和工艺记录都比较完善。”

“我们当场查验了图纸和样件的匹配度，基本可以排除那种‘样品先做、图纸事后补’的情况。”

“而且这个项目已经在北大完成备案，学校方面也给予了支持。”

“从方向上说，项目非常符合‘产教融合’的精神，特别是在‘将真实工业环节嵌入教学流程’这一点上，挺有代表性。”

梁仲维一边听，一边翻着报告：“你觉得这个项目能不能纳入试点”

杜科长想了想，语气谨慎起来：“我觉得……可以考虑，但方向上得拿捏清楚。”

“怎么讲”梁仲维问。

杜科长略一顿，解释道：

“这家厂子跟我们过去认定的‘产教实训基地’不太一样。”

“它场地有限、设备也不算多，人手更是紧张。”

“不像传统技校实训车间那样设有实训工位，有整套‘带徒’的条件，也没法一次性接纳一堆学生实操。”

“但它的长处不在‘练手’，而在‘出题’。”

“他们图纸设计能力非常扎实、技术反馈机制完善，整套生产环节和工业标准都贴着实打实的一线跑。”

“在我看来，它不是个适合学生练手操作的地方，倒更像是一个能给学校提供教学内容和实践任务源头的端口。”

“所以我建议，走‘两地协作’的挂点模式。”

梁仲维抬头：“讲讲具体思路。”

杜科长开口道：“修理厂这边专门负责出图纸、制定工艺方案，并提供后续技术反馈。”

“技校那边，则负责组织学生在校内按图纸加工试制。加工结果再送回修理厂校验，由技术人员给出调整建议。”

“这样一个出题，一个答题。”

“一个提要求，一个练技术。”

“两个单位，两种职能。各自干各自擅长的事，中间再建立定期反馈机制，构成一个技术与教学互通的闭环。”