第1149章 扩大县学

秦思源的手指无意识地、有节奏地轻敲着光滑的紫檀木桌面，发出沉闷而规律的“笃笃”声，在静谧的书房里格外清晰。

 苏明哲恭敬地垂手而立，不敢打扰大王的思绪，唯有窗外的阳光映照着秦思源深邃眼眸中翻涌的思量。

 秦思源力排众议，推行全民村学，其深意远非“仁政”二字可以概括，在他脑海的宏图里，那已在兴起的工业革命浪潮，才是大夏未来真正的国运所系。

 那轰鸣的蒸汽机，高效的生产线，乃至未来更精密的器械，哪一个不需要海量的、具备基础读写和计算能力的工人与技师来支撑？

 没有成千上万识文断字、能看懂图纸、理解操作规程的底层劳动者，所谓“工业革命”不过是空中楼阁。

 这强制性的村学教育，正是在为那座尚未完全矗立起来的工业大厦，打下最广泛、最必要的人才基石。

 然而，理想的光芒，总需照进现实的沟壑，苏明哲提出的问题，尖锐地指向了当下大夏最严峻的现状。

 明末战乱频仍，天灾人祸不断，生产力遭到严重破坏，如今虽初步平定，但民生凋敝，百姓家无余财，仓无积粟，是普遍现象。

 供养一个孩子完全脱产读书，对于绝大多数农户和市井小民而言，是难以想象的沉重负担。

 他设计的村学，已是充分考虑了这一现实，每日只上学半日，剩下半日孩子仍可帮衬家务或做些轻省农活。

 所学也极为务实，无非是认够一千个常用字，能进行日常的算数记账，核心目标就是不让他们再当睁眼瞎。

 至少能看懂朝廷张贴的政令、颁布的律法，不至于被胥吏蒙骗。这已是他在当前生产力条件下，所能推动的、最具可行性的启蒙方案。

 但县学，则完全是另一回事了， 县学要深入讲授文史、算学、格物乃至律法，需要更专业的师资、更集中的管理和更长的学习时间，必然走向收费和半封闭式管理。

 这笔开销，对于刚刚喘过气来的普通家庭，无异于一座大山，若强行推行，只怕“教化”未成，反而先酿成民怨。