第121章 数学课（11）(第3页)

 权三金深感震撼，决心深入研究，探寻更多历史真相；权三金心中涌起一股强烈的使命感，他明白，历史的每一个细节都蕴含着民族的智慧与力量。

 权三金决定利用休息时间从古籍中挖掘更多线索，结合现代科技手段，还原那段波澜壮阔的历史画卷；他相信，只有深入了解多元文化的交融，才能真正理解中华民族的深厚底蕴，为未来的文化发展提供坚实的基石。

 “老师来讲讲华夏族形成和发展，华夏族在形成过程中，不断融合周边民族的文化特色，逐渐形成了独特的文化体系。”

 “各民族间通过贸易、通婚等方式密切交往，促进了文化与科技的交融发展。在这一过程中，农业、天文、医学等诸多领域的知识得到了显着的提升和创新。”

 “在《饮冰室合集》中有句这样的话：‘华夏民族，非一族而成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。’你们从这句话中可以看出华夏民族形成有什么特点？想要回答这个问题的学生举手发言。”

 龚荣飞同学举手示意，沉思片刻后答道：

 “华夏民族的形成，在于多元文化的相互交融与包容，历经千年沉淀，最终汇聚成独特的民族共同体。”

 在历史课堂上，老师面带微笑，点头表示赞同，对她的独到见解表示赞赏，使得课堂气氛变得更加生动。

 “那我们为什么自称是“炎黄子孙”“华夏儿女”？知道这个问题的答案的学生可以起来回答这个问题。”

 一位学生站起身，以他洪亮的声音回答：

 “因为我们源自炎帝和黄帝的血脉，‘炎黄子孙’象征着我们对祖先的敬仰与传承；‘华夏儿女’则代表着我们共同的文化身份和民族认同，这是千百年文化积淀的结果。”

 权三金心中豁然开朗，愈发坚定了探寻历史真相的决心。

 “这个问题老师也来说说自己的对这个问题的想法：炎黄部落联盟所进行的一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础。”

 “因此，黄帝和炎帝被尊为华夏族的祖先，海内外华华人也以“炎黄子孙”自称。”

 权三金意识到，探寻历史不仅是追溯过去，更是为未来铺路；他决心将所学知识传播，激发更多人对民族文化的热爱与传承，共同守护这份宝贵的文化遗产。

 权三金深知，文化自信源于对历史的深刻理解与传承。他望着窗外的黄河，心中涌起对祖先智慧的敬仰，决心深入研究黄河文化，挖掘其时代价值，为传承中华文明贡献力量。

 历史课老师听到下课铃声响起，意犹未尽的暂停了他的讲课，对学生们说道：

 “课程今天就先上到这里，下节课老师给你们讲解‘传说中炎帝和黄帝的发明’、‘尧舜禹的禅让’等知识，下课！”

 历史课老师说完这些，便拿着自己的历史课本走出教室，权三金坐在自己的座位上回顾着这节课历史课老师讲的有关人类始祖‘炎帝’‘黄帝’的相关知识，权三金心中默念，炎帝与黄帝的故事不仅仅是传说，而是历史的缩影，承载着民族的记忆与精神。

 权三金期待着下节课的来临，渴望更深入地了解那些影响深远的发明和传统，权三金沉浸在对历史的思索中，他明白，每一次历史的回响都映照出民族的未来。

 课间休息结束，同学们陆陆续续的回到教室，权三金从课桌里拿出数学课本，扬老师走进教室，走上讲台，一脸严肃的看着教室里在座的学生：

 “今天我们这节课将要学习的是《解一元一次方程—合并同类项和移项》，请大家翻开课本第86页，认真听讲。”