第124章 语文早自习（5） (第2页)

 “现在我们来看看第一句‘杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪’中的‘子规’即布谷鸟，又称杜鹃，‘五溪’指今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。”

 “经过这样的讲述，是否已经有学生知道‘杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪’这句的大意呢？知道的学生举手回答这个问题。”

 龚荣飞同学举手，站起身回答：

 “这句诗描绘了杨花飘落殆尽，杜鹃哀鸣的景象，暗示季节更迭，传达了诗人对友人远谪的悲凉与牵挂之情。”

 老师赞许地点头，继续道：

 “正是如此，季节的变迁与杜鹃的啼鸣，共同营造出一种凄凉的氛围，加深了诗人对友人的关切与不舍；接下来，我们分析第二句‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’，这里的‘愁心’不仅是李白的忧愁，更是对友情的深刻体现。”

 “明月象征着纯洁与永恒，李白借此表达了对友情的坚守与承诺，愿与友人共度难关；同学们，通过这两句诗，我们不仅能感受到李白的深情，还能体会到古人对友情的珍视。希望大家在今后的生活中，也能像李白一样，珍惜身边的友情，用真诚的心去对待每一位朋友。”

 “本首诗的最后两句是在考试中诗句默写题中经常会出现的；老师提醒同学们，务必熟记这两句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”熟记这两句不仅能提升文学素养，还能在考试中从容应对，更重要的是，理解其中的情感，让我们的心灵得到滋养，学会在困境中互相扶持，传递友情的温暖。”

 同学们认真聆听，眼中闪烁着对友情的深刻理解，心中默默铭记这份跨越时空的情感力量，决心在未来的日子里，以真诚与坚守，书写属于自己的友情篇章。

 “‘我寄愁心与明月，随君直到夜郎西’这两句是千古名句，由前两句的写景言事转为抒情寄慨，紧扣诗题中“遥有此寄”四字；诗人用拟人手法，将月亮人格化，把它看成是能知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。”

 “老师带领着学生们来探究一下有关《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的思考题，题目是这样的：‘《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？’，知道的学生可以发表一下自己的想法。”

 王元飞站起来回答道：

 “杨花与子规的描写，不仅点明了时令，更渲染了离别的凄凉氛围，为后文抒发对友人的深情做了铺垫，增强了诗歌的情感张力。”

 “杨花飘零，子规啼鸣，正是春末夏初的景象，诗人借此营造出一种伤感的离别氛围，使读者更能体会到诗人对友人的深切思念与牵挂，情感表达更为细腻动人。”

 同学们纷纷点头，表示赞同，心中对诗歌的意境有了更深的领悟。老师微笑着继续引导，鼓励大家多思考，多感悟，将这份对友情的珍视融入日常生活，让诗意在心中生根发芽。

 “老师认为从全诗看，用意则是一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。”

 “《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的整体结构是由景入情，层层递进，先以杨花、子规营造氛围，再借明月抒发深情，最后以夜郎西点明远方，结构紧凑，情感浓烈。”

 同学们深感受益匪浅，纷纷表示要将这种细腻的情感表达和深厚的友情理念，融入自己的写作与生活中，让文字成为传递情感的桥梁，让友情在岁月长河中熠熠生辉。

 王元飞同学心中一动，暗自决定以这首诗为灵感，创作一篇关于友情的短文，以杨花与子规为引，描绘春末离别的伤感，再借明月寄情，表达对远方友人的深切思念，最终以夜郎西的遥远呼应开头，力求情感真挚，意境深远。

 王元飞同学拿起笔，心中涌动着诗意，笔尖在纸上轻轻舞动，杨花轻扬，子规声声，春末的离别在心头泛起涟漪。月光如水，洒在窗前，映照出她沉思的面容；笔下的文字渐渐成形，情感如溪水般流淌，细腻而深情。她仿佛看见友人的身影在月光下渐行渐远，心中涌起无尽的牵挂。

 每一个字，都承载着深厚的情谊，仿佛穿越时空，抵达那遥远的夜郎西；窗外，杨花依旧飘零，子规声声催归，而她的心，却随着笔尖的跳动，飞向了远方。

 晚自习下课后，

 王元飞同学第一个冲出教室，手里拿着刚写完的短文，迫不及待地想要与权三金分享这份灵感与感悟。她跑到权三金的座位旁，轻轻拍了拍他的肩膀，眼中闪烁着兴奋的光芒。