第249章 座无虚席(第2页)

 不过盏茶功夫，所有人都在宽敞的阶梯教室安顿妥当。

 选课的学生坐在中间区域，旁听生分坐四周，几位老教授被周硕特意请到第一排就坐。

 待众人坐定，周硕站在讲台前，环视座无虚席的教室，含笑道：“看来从今往后，这门课都要换到这间教室里上了……”

 台下顿时响起一阵会意的轻笑。

 他转向几位老先生，“方才让诸位先生久站，是学生考虑不周。”

 张老摆手笑道：“周教授不必挂怀。你上回讲的校勘四法，我们几个老家伙琢磨了好几日，确实精妙非常。今日特来再听高论。”

 “先生过奖了。”周硕谦逊道，“不过是整理古籍时的一些心得，还要请诸位先生指正。”

 他很快转入正题：“上回我们讲了校勘四法的纲要，今天，我们就以《古文尚书》中《大禹谟》篇的一段文字为例，进行一番实操演练，以便于大家更好的理解和掌握这校勘四法。”

 周硕说完，转身在黑板上写下“曰若稽古，大禹曰文命，敷于四海，祗承于帝”一行字。

 又在下方列出三个版本的异文：

 甲本作“文命”，乙本作“文令”，而丙本，此处字迹早已模糊不清，漫漶难辨。

 周硕手上还拿着粉笔，面对台下众人，不紧不慢的开口：“大家请看，单单是这开篇的第一句，就已经出现了不同的版本。那么，我们又当该从哪里着手呢？”

 教室里顿时安静下来，所有人都屏息凝神，竖起耳看向周硕。

 “首先，我们应该使用对校法。”

 周硕说着，在黑板的左侧写下“对校”两个字。

 “所谓对校法，就是把每个版本的异同之处一一陈列出来，甲本作‘命’，乙本作‘令’，丙本残缺，这是第一步。”

 周硕顿了顿，见学生们都在认真记录，等他们记录完毕，都抬起头来，才继续说道：“其次，我们应该使用本校法。”

 周硕又转身在黑板上写下“本校”两个字，继续说道：“这时候，我们就要查询《古文尚书》里面的其他篇目，看看有没有其他地方，出现同样的词句。”

 “经过一番辛苦查询，我们得知，‘文命’一词在《禹贡》《益稷》等篇目中多次出现，而‘文令’一词则从未在其他篇目出现过。”

 “由此便可以推断，‘文命’是原文的概率，要比‘文令’的概率大得多。这就是内证，也就是我们所说的‘本校’。”

 坐在第一排的张老教授微微颔首，眼中露出赞许之色。

 而台下的学生们，则都是一片恍然大悟的神色。

 “当然，孤证不立。我们不能仅仅凭借这一个证据，就武断的判定‘文命’是原文。”

 周硕笑了一下，继续道：“接下来，我们就应该使用他校法。”

 周硕转身又在“本校”下面，写下“他校”两个字。

 “现在，我们就要查其他的书。看看其他作品里，有没有相关的记载，或者是对此文的引用。”

 “通过一番艰辛的查找，我们在《史记·夏本纪》里面，引用了这篇文章，引用的版本为‘文命’，《汉书·地理志》里面，对此文的引用，也与此相同。”

 “这就是旁证，也就是我们所说的‘他校’。”

 这时候，一位同学举手提问：“周教授，若是《墨子》《荀子》等先秦诸子中也有引文，我们又当如何辨别取舍？“

 “这位同学问得好。“周硕含笑点头，眼中满是赞许，“如果我们在其他作品当中看到不同的引文，就应该视其时代早晚，择善而从。假如是先秦两汉的书籍，其价值绝不亚于正史。”

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 最后，他在黑板左侧写下“理校”这两个字。

 周硕总结道：“到了这一步，对校、本校、他校都指向指向‘文命’。假如不那么严谨，我们实际上已经可以下结论：‘文命’就是原文。”

 “但是，做学术，绝对是不可以将就的，我们一定要严谨严谨再严谨。”

 周硕一连说了三个“严谨”，“这时候，我们就需要采用‘理校法’，来做最后的判断。”

 “而这，也是最考验我们平时的积累和学识的一步。”

 周硕转身面向黑板，又在写下两个十分相似的古篆字，正是‘命’‘令’二字。

 周硕继续说道：“‘命’和‘令’这两个字，篆书的字形十分相近，所以在抄写、摘录、传播的过程中，极容易发生讹误。”

 “但我们可以通过文意和语境来判断。”

 “‘文命’在这里指的是大禹的名字，这在《史记·夏本纪》中有明确记载：‘夏禹，名曰文命’。而‘文令’一词，在先秦文献中既非常见词汇，放在此处也语义不通。”

 他停顿片刻，让学生们消化这个信息，继而说道：“再者，从文字演变的角度看，‘命’与‘令’在甲骨文、金文中本为同字，后来逐渐分化。这两个字形近义通，古籍中互讹的例子甚多。但在此处语境中，显然‘文命’更为妥帖。”

 这时，坐在第一排的张老教授微微颔首，轻声对身旁的李所长道：“”此说甚是。二字形近易讹，然义有专属。周教授此解，可谓切中肯綮。”

 周硕似乎听到了老教授的赞许，朝那个方向微微一笑，继续讲解：“因此，通过理校法的分析，我们可以确信，此处当以‘文命’为原文。这个过程，看似繁琐，实则每一步都不可或缺。对校让我们知异同，本校让我们明体例，他校让我们广参证，而理校则让我们最终定是非。”

 他放下粉笔，环视教室：“校勘之学，既是科学，也是艺术。既要严谨求证，也需灵心妙悟。希望通过对这个例子的剖析，能让大家对校勘四法有更深入的理解。”

 教室里安静片刻，随即爆发出热烈的掌声。

 几位老教授相视而笑，眼中满是赞赏。

 张老更是轻声感叹：“后生可畏啊！这套方法既系统又实用，真是古籍整理的一大福音。”

 曹乐坐在后排，看着讲台上从容自若的周硕，忽然觉得那些曾经让他头疼的古文字变得生动起来。

 他悄悄在笔记本上记下一行字：“校勘四法：对校明异同，本校辨体例，他校广参证，理校定是非。”

 ……

 周硕又举了几个《古文尚书》中的例子，将校勘四法运用得淋漓尽致。