第271集：《教育科技的伦理导向》(第2页)

 家长们也变得越来越焦虑，他们只关注孩子在“智学宝”上的成绩排名，不断给孩子施加压力，让他们花更多时间在“智学宝”上做题。孩子们的课余时间被大量的练习题填满，失去了玩耍和发展兴趣爱好的机会，身心健康也受到了影响。许多学生出现了近视、焦虑等问题，校园里的欢声笑语越来越少。

 而“智学宝”背后的公司，为了追求更高的商业利益，不断收集学生的学习数据，包括答题习惯、学习时长等。甚至，他们还试图采集学生的心理数据，想通过分析学生的心理状态，推出更具针对性的“提分策略”，进一步吸引学生和家长购买服务。教育在这种过度追求成绩提升的氛围中，逐渐异化，变成了一场冰冷的数字游戏。

 第四章：觉醒的声音

 就在教育生态日益恶化的时候，一些有识之士开始发出觉醒的声音。李教授是一位教育专家，他在深入研究了Ai教育产品的使用情况后，发现了其中存在的严重问题。他在各种学术会议上大声疾呼，指出Ai教育产品不应只关注成绩提升，而忽视了学生的全面发展。

 “教育的本质是培养人，是塑造具有独立思考能力、创新精神和良好品德的个体。而现在的‘智学宝’等产品，却把学生变成了做题机器，这是对教育的亵渎。”李教授的发言引起了一些媒体的关注，相关报道让更多人开始反思Ai教育产品的现状。

 与此同时，一些老师和家长也逐渐意识到了问题的严重性。林悦的班主任王老师，看着班上学生们日益僵化的思维和越来越差的精神状态，内心充满了愧疚。他开始尝试减少“智学宝”的使用频率，重新设计课堂教学，引导学生自主学习，但却遭到了部分家长的反对。这些家长认为王老师是在耽误孩子提分，他们已经习惯了依靠“智学宝”来提升孩子成绩。

 第五章：伦理指南的诞生

 面对Ai教育产品引发的教育异化问题，一群教育专家、科技学者和伦理学家组成了一个团队，他们决心制定一套规范，来引导Ai教育产品走上正确的道路。经过数月的研究和讨论，《教育科技伦理指南》终于诞生了。