第665章 走上正轨(第2页)

 她的发言直指内核问题，抛开热情和友谊等因素，直面现实。
 

 塞德里克点头，朝着查尔斯苦笑一声，说道：“更麻烦的是，‘会学’和‘会教’完全是两码事。”
 

 “我们经常遇到同一个问题，自己知道，但没办法用通俗易懂的方式表达出来。”
 

 “就好象好象我们说的不是英语。”
 

 “有好几个热情很高的同学，就因为教不会学生，自己反而深受打击，然后放弃了。”
 

 他说完叹了一口气。
 

 “而且，”赫敏皱着眉头接口，“就算有人愿意教，培养合格的辅导员也需要时间和投入。:￠3@%28u=`看·?)书/3-网? ??更?e新ˉ最¤/全?”
 

 “我们需要统一教程标准，避免把学生带偏。”
 

 “但这又需要系统培训，而培训又需要额外时间和精力，这恰恰是很多优秀学生最不愿付出的。”
 

 她说完无奈地摊摊手，然后拿起查尔斯带回来的薄荷奶茶喝了一口。
 

 查尔斯明白是什么情况了，在自己的预料之中，或者说是故意为之。
 

 “好吧，”他语气平静地说道，“你们遇到的问题我大致了解了。”
 

 “我有几点建议。”
 

 所有目光瞬间聚焦在他身上，摒息凝神，静待下文。
 

 “第一，你们需要获得更实质性的官方支持。”
 

 “去找邓布利多校长，详细汇报进展、困境和计划，争取他的明确背书和更多资源，比如固定的教室使用权，以及后勤协助，说不定还有资金支持。”
 

 “第二，创建标准化教程流程。”
 

 “不能指望每个辅导员都天生会教，需要制定从备课到授课，再到课后反馈和针对性补救的一整套可复制模板。”
 

 “把被证明有效的优秀经验固化下来，变成参考指南。”
 

 “第三，创建看得见的激励体系。”
 

 “霍格沃茨本身就有学院分和特殊贡献奖机制，可以和校长商量，将辅导质量与这些奖励挂钩，设计公平、透明、可量化的绩效规则，让付出被看见，被认可，被奖励。”
 

 “第四，培养内核文化。”
 

 “光靠利益维系不够持久，需要凝聚‘互助提升、共同进步’的团体理念，营造氛围，让添加的人产生归属感、荣誉感和价值感。”
 

 他话语简洁，条理清淅，切中要害，把一群年轻人给忽悠得一愣一愣的，纷纷表示不明觉厉。
 

 赫敏眼睛越来越亮，羽毛笔在羊皮纸上飞快舞动。
 

 塞德里克也若有所思地点头，紧锁的眉头渐渐舒展。
 

 没人怀疑查尔斯的发言是否正确，因为他已经通过事实来证明了自己的实力。
 

 赫敏和塞德里克等人花了两天时间讨论和完善查尔斯的建议，随后前往校长办公室。
 

 令他们意外的是，邓布利多似乎早有预料。
 

 他耐心地听完陈述，尤其是赫敏转述的查尔斯那四点建议，眼睛闪铄着赞许的光芒。
 

 昨天查尔斯只是提了一下学术进步与提升研讨会的事，细节却没有多说。
 

 最近邓布利多也在思考关于霍格沃茨教育上的事情，发现这是一个很好的切入点。
 

 “非常出色的构想，格兰杰小姐，迪戈里先生，充满务实的前瞻性。”校长温和地对两位学生说，“我完全赞成你们的做法，并且会给予必要支持。”
 

 “你们肯定知道了有求必应室，附近有合适的教室，可以供你们使用，不用再临时找教室。”